属狗学生躲避课堂点名的常见 *** （结合通用技巧与趣味视角）
1. 融入“低调群体”，降低视觉关注度
课堂中，老师对“运动目标”更敏感（如晃动的身体、频繁的动作）。可通过保持相对静止（如坐姿端正、不随意转头）、融入集体动作（如同学集体记笔记时同步翻书）来“隐形”。心理学研究显示，人类视觉系统对“一致性”更易忽略，因此避免成为“焦点”能有效减少被点名的概率。
2. 利用“名字策略”，增加点名难度
生僻字效应：若名字中包含不常见的字（如“赟”“旸”“霈”），老师可能因担心念错而跳过；
昵称修改：在网课平台（如学习通、慕课堂）将昵称改为“别点我”“求放过”等，虽效果有限，但部分老师会因趣味性避开；
位置暗示：若名字在点名册中处于“三长一短”的位置（如前后名字均为长名），老师随机点名时可能因潜意识偏好略过。
3. 掌握“点名规律”，规避高风险场景
时机选择：避免在“易点名时段”缺勤（如刚开学、期末考前、下雨/高温天的之一节课，老师更关注出勤率）；
老师风格识别：
对不熟悉学生的老师：可通过“穿得像背景板”（如格子衫、深色系）、“坐人堆里”降低存在感；
对熟悉学生的老师：需调整学习状态（如偶尔主动回答问题），避免因“中游表现”成为“点名常客”（斯金纳实验显示，间歇性强化会让老师对点名保持兴趣）。
4. 借助“技术手段”，临时规避点名
网课专属技巧：
提前退出课堂，待点名结束后再进入（适用于慕课堂等需实时在线的平台）；
用另一个窗口遮挡慕课堂窗口，防止老师看到在线状态；
开启“隐身功能”（部分平台支持，但可能违反课堂纪律）。
5. 构建“良好互动”，减少被点名概率
积极参与课堂：主动回答问题、参与小组讨论，让老师认为你对课程内容熟悉，无需通过点名确认；
提前准备：预习课程内容，即使被点名也能自信回答，避免因“沉默”引发后续点名；
课后沟通：若有特殊情况（如身体不适、作业未完成），可课后向老师说明，请求减少点名次数。
需强调的是，躲避点名并非积极的学习态度，参与课堂能真正提升知识吸收效率，与老师和同学建立良好关系。上述 *** 可作为“应急技巧”，但不应成为常态。