六壬预测以“九大模型”（如元首课、重审课、八专课等）为核心，通过课型判断、三传分析、四课关联逐步推导事物发展方向，以下结合具体学习相关验例说明其应用逻辑：
1. 中学生史远高考升学预测（1988年6月）
背景：史远聪慧但成绩尚可，其父求测其当年高考能否考上大学。
起课信息：未将辰时，丁未日，得八专课（干支同属阴，三传均为戌）。
判断依据：
八专课为“重复之象”，传统六壬认为“尤不利于男子求功名”（男子求名需阳刚纯粹，八专为阴柔重复，易有阻碍）；
初传贵人居亥（亥为“悬空之地”，象征希望未落地），看似有升学机会，但八专课的整体结构压制了积极信号。
结论：当年较难考取，但“来年（1989年）很有希望”。
反馈：1988年未考取，1989年成功考上大学。
2. 吾友刘忠彬工作调动预测（1988年2月）
背景：刘忠彬欲调往某单位，求测调动能否成功。
起课信息：亥将子时，甲申日，得比用课（干支比和，主“同类相助”）。
判断依据：
中传太常居亥（太常为“官禄之星”，亥为“征召之位”，主有官方调令）；
末传玄武居戌（玄武为“行动力”，戌为“收获之地”，主“能擒获调令”）；
虽一传白虎居子（白虎为“阻碍”，子为“信息传递之位”，主初期音讯不至），但末传克初传（玄武克白虎），象征阻碍被克服，事情最终有成。
结论：数月后调成。
反馈：数月后顺利调往目标单位。
3. 杂志社投稿刊登预测（1989年4月）
背景：德州工具厂孟德生的文章投往某杂志社，求测能否刊登。
起课信息：酉将午时，丙申日，得重审课（主“事情有反复，需重新审视”）。
判断依据：
末传寅木（代表文章）落“入林难寻”之地（寅为“山林”，象征文章难以被编辑发现或认可）；
初传申金（代表投稿行为）克末传寅木（主“投稿与录用相悖”），符合“成者少见”的重审课特征（重审课主“事情有阻碍，难以成功”）。
结论：文章不会刊登。
反馈：后果未刊登。
4. 吾友张鸿单位整顿顺利性预测（1988年6月）
背景：张鸿被派往某单位帮助整顿工作，求测前往是否顺利。
起课信息：午将辰时，己未日，得八专课（三传均为酉，主“重复、混乱”）。
判断依据：
三传酉金（代表整顿环境）均落“不明之囚地”（酉为“金”，主“收敛、阻碍”，重复则加剧混乱）；
但螣蛇居亥（螣蛇为“变动”，亥为“水”，主“坠水无患”——变动虽有惊无险），可通过周旋化解阻碍。
结论：非常不妙，但无大碍。
反馈：前往后虽有麻烦，但最终顺利完成整顿任务。
这些案例展示了六壬在学习、事业场景中的应用逻辑：通过课型识别核心趋势（如八专课的不利、比用课的助力），结合三传的“动态变化”（如末传克初传的阻碍化解），以及对“神煞”（如太常、玄武、螣蛇）的解读，最终得出符合实际的结论。其核心是“以象推理”，通过对天地盘、三传的符号解读，捕捉事物发展的微妙信号。